一些关于“不要”的简单初步的思索。

不要“运动式”**

• 运动都是临时的
• 临时的就有反弹，不运动的时候可能更凶
• 临时的就表示配置是超常的，平常不可能有这样的力度
• 临时的就不公平：同样是贪腐，不同时候不一样，让人更多侥幸
• 可能把所有人都置于腐败的可能中，而选择性执法
• 运动是不规范的，就有可能被人利用做权力斗争的工具

不要素质教育

• 提高素质当然是好的，但要想清楚了再搞。在目前，素质教育是面向应试的素质教育
• 在中国目前的各个地域、特别是城乡教育水平差距巨大的前提下，带有升学目的的素质教育有违公平
• 即便是素质教育，在升学压力下依然是扼杀好奇心的教育，因为这是没有退路的竞争。这样的素质教育不是要发现世界，而只不过是加上些不同类型的考核科目

不要秘籍

• 知识经济需要知识传播的最大化和公开化
• 秘籍是阻碍传播的
• 所有人都应该有所有消息，要在拥有的最大量知识基础上创造更多的价值

不要完美

• 完美是一个方面最好，并未必是综合最好；
• 达到完美往往需要在其他方面进行取舍，那么如果完美的方向并不是自己所期望的那样的话，事情就麻烦了

不要重回童年

• 童年是依附，不独立的，童年的地位是没有选择权的

• 童年是不宽容，对他人有残忍的偏见：可以善良的天真，也可以直率的残忍

• 怀念童年对成年的不满，是逃避现实的懦弱

不要成人道德教育

• 道德是一套约定俗成的价值观念和行事规范，不具有法律的明确性，不具有直接的强制力

• 因为缺乏强制力，使得没有人真正拥有道德教育的资格
• 道德教育容易沦为邪恶教育者思想钳制的工具
• 即便是出于好心，也容易犯一好百好的简单化错误；他的教育地位造成他的权威，对道德的个人诠释限制了思维的多样性，从而造成观念的不宽容
• 从思想教育的来源看，只有对未成年人可能（仍要大多数人的同意授权）；而对独立的个人，依靠的是明确规范，而不是口号提倡